郭阿諾
上海師範大學意昂教育與藝術學院
摘要：合唱藝術講究相互包容🌂，突出整體和團隊，是團隊、集體精神🤳🏻、凝聚力和培養合作意識的具體體現⛪️。要求每個參與者在藝術展演的整個過程中必須服從全局🥷🏼🕓，協調一致，顧全大局。組織好一次比較成功的合唱比賽🧡，是強化班級製度、完成班集體認同😁、追求班集體目標🐘、班級內部同學之間相互親密與依賴、形成良好的學風、加強班級凝聚力建設的有利平臺。本文從合唱比賽中暴露的班級組織問題🪨，對班級凝聚力建設工作進行思考，總結班級凝聚力建設的主要方面。
關鍵詞：大學生合唱比賽班級凝聚力 團隊意識思考總結
高等學校的班級是大學生學習、生活的組織🧍🏻♂️，一個組織要是沒有團隊精神👨🚒🏃🏻♂️、團隊凝聚力，將是一盤散沙✍🏼🗝；一個民族要是沒有團隊精神，將無所作為。一個有凝聚力的班級♈️🍵，不僅可以創造一個良好的精神文明環境，同時對高校校園文化建設起到積極作用。班級凝聚力是衡量班級建設質量的重要的重要指標，良好的班級的一個重要特征就是具有高度的班級凝聚力🧛♂️🔳，班級活動能夠使學生得到成就感、得到認同、得到快樂，從而使學生從內心認同自己的班級身份🏇、認同自己的班級，進而提升班級的凝聚力👶🏼。
綜觀80、90後大學生🏊🏽，他們的生活條件和整體的整體素質比較高，思維靈敏🔍，接受新事物的能力較快🈯️，創新意識強，但是生活整體提高的大環境影響下，獨生子女們吃苦精神差，責任心不強，缺乏集體觀念，個人主義觀念強烈。而合唱表演是整體藝術， 合作意識🙀、集體觀念強；講究每個聲部的配合👩🏽💻，聲部間不可以喧賓奪主、張揚個性；要突出共性👩🏻🦯、突出團隊精神、集體凝聚力和合作意識🍲😸。任何個體行為，任何自由散漫、不看指揮者，都與整個團隊格格不入。[1]合唱藝術要求每個參與者在藝術展演的整個過程中協調一致，顧全大局。組織好一次比較成功的合唱比賽，是強化班級製度、完成班集體認同、追求班集體目標、班級內部同學之間相互親密與依賴、形成良好的學風、加強班級凝聚力建設的有利平臺。通過形式多樣的比賽活動😵，能有效增進同學們相互之間的了解，鍛煉同學們的能力，增強同學們的集體榮譽感，促進學生素質的全面發展和提高🏘。問題總是伴隨著同學相互了解的過程而產生的，及時的發現問題和解決問題能進一步加強班級凝聚力建設的☝️🛺。
一、組織合唱比賽暴露的班級建設問題
1🤽♀️、意見不統一，缺乏主導力量
一場好的合唱比賽，從作品選曲、排練策劃、選主唱🫄🏽、統一服裝😲、培養表演者的自信到最後呈現👨🏻🦯➡️，都要有一系列的方案，當然也會出現很多問題⬇️，如選曲🧑🏻🎓、服裝意見不一、班級同學不積極配合🤹🏼➞、領導者缺乏經驗等等。每個同學的個人愛好、社會審美都有所偏差，在選曲過程中意見不一，沒有主導力量👷🏿♀️，這就要求個人愛好服從集體需要。選擇歌曲也要量力而行，自己的團體是以什麽目的而表演，選擇那些與主題相關又有積極意義的作品。俗話說：“一根筷子輕輕被折斷🫸🏿，十根筷子牢牢抱成團🙅🏽♀️。”主唱在合唱中十分重要，個人能力和集體精神對班級凝聚力而言是同等重要的，集體精神的形成並不要求集體成員犧牲自我，相反，揮灑👁、表現特長反而有利於集體成員共同完成任務或目標🧥👩🏼🎨，而作為班集體成員則應與其他人加強溝通、同舟共濟、互敬互重，既尊重個性🧔🏼，也尊重大局，彼此之間密切配合。
2、班級認同感較差，缺乏集體觀念
90後的大學生大多數是伴隨著網絡信息時代的興起而長大的⌨️，在生活上依賴家長🌒，缺乏獨立性和自理能力，但是他們性格活躍，個性鮮明而又獨特，自我意識較強，在人際交往過程中🦻🏽，過度追求完美，靠感覺交朋友🫰，不能全面的看待與接受自己的缺點和不足，這在一定程度上導致了交往對象狹窄、溝通交流不足、人際交往困難等問題，影響了正常的學習生活，進而為學風與班風建設製造了障礙。
合唱比賽需要利用大量課余時間練習比賽曲目，一部分同學積極性不高，堅持自願原則，信奉“走自己的路🌿，讓別人說去吧”，向來我行我素，導致班級不和諧⏪。認為大學就是來混文憑的，面對激烈的社會競爭🤹🏿♂️，畢業以後找工作，“一看原籍，二看老爸，三看關系”👍🏼，學生孤芳自賞，傲視一切💀🦻🏿，不遠接受他人的約束🏌🏿♂️，輕視生活，輕視班集體的人生觀👨🏿🎓🎬、價值觀的利己傾向，影響他人的團結和班集體的凝聚力。
3、班級組織活動互動機製不健全
與初中、高中相比💤，大學顯得更加開放😉，更加自由👩🏽💻，學生無論從在學習上還是在生活上、人格上都不希望老師過多的幹涉💪🏼，因此完善的班幹部隊伍建設十分重要♨️，與老師相比，班委本身就是學生的一部分，很容易與同學們交流，因此班幹部與同學們的互動是否得當直接關系到班級凝聚力建設。
班級集體活動是擴大非班委同學之間、班委與班委之間⤴️、班委與非班委同學之間交流與溝通的渠道，是班委向非班委同學傳達班級核心文化😞🚣🏽♀️、活動信息以及班級考評機製的最佳時機，是增進彼此之間的感情和增強班級凝聚力的重要途徑。[2]在組織合唱比賽過程中，班委沒有做到組織活動的大體規劃，一學期組織的集體活動較少，缺乏組織經驗🟤，這使得同學之間的交流缺少平臺♨️，在組織活動中沒有起到連接同學之間的橋梁作用😑，如，在訂製合唱比賽服裝這件事情上，班長以女生意見為主🙎♀️🏅，未充分收集男生們的意見，忽視男生的感受🧀，縮短了男女生之間的交流，讓男生對班級認同感和主人翁姿態降低🎣，打擊了積極性。每個同學在班級建設中都占有十分重要的作用🫘，尊重學生意見和發言權利十分重要，建立完善的班級互動機製是保障每位同學在班級主人翁地位，取得
班級認同感的必要途徑。
二、班級凝聚力建設思考
前蘇聯著名教育學家馬卡連柯說⚠👱🏼♀️：“教育了集體，團結了集體，加強了集體👩🦯➡️，以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。”高校輔導員要善於從班級活動中總結🤨、思考、分析、歸類，要感到自己的責任重大🎞，從專業學習、思想引導、行為規範等方面約束和激勵大學生。
1、目標激勵
教育的等待不是消極的無所謂🙈👎🏽，而是一種積極主動的無聲呼喚🙆🏻♀️。[3]班級管理是輔導員和學生的雙向活動💈，高校輔導員作為大學生思想的引導者，要從大學生思想層面雙管齊下，通過培新🤦♀️🈂️、調整、磨練，幫助大學生健全自我認知、自我調節👴🏻、自我充實、自我平衡的人格機製。培養大學生積極樂觀的情緒、高雅審美的情感和高尚的道德情操，要在活動中激勵學生，為學生製定目標，心理學的研究表明👨🏼🍳，一個人一旦樹立了目標，整個人就會形成一個復雜的“目標管理”系統。每個同學都有自我實現的需要，都有進取的欲望，但是力不從心或無從下手，或目標太高而無法達到。所以，輔導員幫助他們製定合理的🤏🏽、切實可行的目標是使他們平穩轉變的重要步驟。
合唱比賽中☘️，有些同學覺得自己五音不全開始自卑🈶🟰，拒絕上臺表演💷，不相信自己有能力去克服困難。蘇霍姆林斯基用30年的觀察得出結論：“一個人不可能沒有任何天賦和可能，以至於沒有可能在生活中表現自己。”輔導員要善於發現每一個學生身上的天賦和才能👩🌾，為他們提供發展的條件。克服自卑🏃🏻♀️➡️、確立自信的良好的方法之一，就是讓學生獲得成功的體驗，當學生通過努力勇敢的站在舞臺上與大家一起完成班級活動，是讓學生尋找和塑造自我的有利途徑🎃。
許多研究表明，即自信是促使人們在工作中實現有效性的最重要的因素🧜♀️。在開展集體活動中，有自信的同學，他們心理健康，有著一種“潛龍升天”的心境，與周圍的同學能夠以寫作的精神促使工作順利完成，這無疑為開展活動提供了良好的氛圍🦹🏿♂️，在從事某項活動前如果能做好充分的準備👩🏽，那麽，在從事這項活動時，必然較為自信，而且這有利於順利完成活動並增加整體自信心。依托班級活動👩💻，找到展示自己的舞臺，當與同學們一起完成某項活動並獲得掌聲的時候，他們就會獲得認同🧑🏿，從而認同自己的班級✫。
2、約束機製
學生的個體行為需要約束🎟👨🏽🦰，群體行為也需要協調。班級團隊精神所產生的約束機製，是通過班級內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響👆🏼🦵🏻，去約束、規範及掌控員工的個體行為。這種約束學生的行為轉向引導學生的意識😵💫，由約束學生的短期行為轉向對其價值觀和長期目標的引領，這種約束更為持久、更有意義，而且容易深入人心。輔導員工作核心是以學生為本👷🏽♀️，在管理方法上以管理和引導相結合，積極關註學生的想法和意見🏵，尊重和理解學生，引導學生暢所欲言，與學生建立穩定有效的溝通平臺，減少學生因申訴無門產生沖動與逆反心理🤯。建立責任製，循循誘導🤫，積極的營造和諧環境和氛圍。通過學生在長期的實踐中形成的習慣🖕、動機、興趣等來溝通他們的思想⚉，引導他們產生共同的使命感、歸屬感和認同感🦹🏼♂️，產生一種強大的班級凝聚力🧖🏼。
班集體並不是一群人機械地組合在一起一個真正團結的團隊班級應該具有共同目標🍥，其成員的行為之間相互依存和影響，並能默契配合。班級成員因為相同的使命感和責任感而共同努力，所以會產生“1+1>2”的群體效應🔡。任何事情，光有好的出發點是遠遠不夠的🗿，關鍵看是否已經落實到行動上，組織活動，想要達到某種效果💁♂️，必須要有可行的方案，但是僅有方案的不夠的🦓，還要用行動把他們落實到實處，一份好的班級約束機製還需要一個好的執行者。
3🧢、把握核心
對一個活動而言，沒有失敗的戰略，只有失敗的執行💁🏻♂️👨🦰。對於班級建設來說💂♂️，發揮好班集體的作用尤為重要，學生個性意識較強，如果沒有一個強大的核心集體✴️，無法將每個人的思想統一起來，更談不上班級凝聚力⛷，因此需要打造一支思想素質高、業務能力強♻️、群眾基礎好、學習成績優異的班幹部隊伍。班幹部是輔導員開展工作的助手🗃，是溝通學校管理與學生學習➞、生活和工作的重要橋梁。現階段高校大學生管理強調學生自治🧦，確定了班幹部在學生管理中的主體地位，作為高校輔導員在班級工作中起到指導及引導作用，減少包辦力度🤾🏽♂️，確立班幹部在班級中的威信🎐🪰。
在指導班幹部組織班級集體活動中👭，要大膽放手，發揮班幹部的創新才能𓀀，同時在活動方法和工作方法上給予建議指導🟠。輔導員要嚴格班幹部製度，定期組織班幹部例會，及時了解班級動態，開展班幹部日常培訓。並且盡可能的為學生幹部創造一定的困難情境，引起學生的挫折感，適度和適量的挫折能使學生自我調整心態，正確的選擇外部行為，從而克服困難，再追求下一個目標🧗🏿♂️。在班幹部陷入挫折情境中時要及時進行疏導🪙。幫助他們分析遭受挫折的主、客觀原因↩️，找出失敗症結的所在🧑🏽🦰，及時給予具體幫助。另外，在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定🤾♂️，讓學生看到自己的能力，從而更有信心面對新的困難🥿。優秀的班幹部必須樹立以大局為重的全局觀念，不斤斤計較個人利益和局部利益👱🏽♀️，將個人的追求融入到班級的總體目標中去💂🏿♂️，從自發的遵從到自覺的培養🕋，最終實現班級的最佳整體效益🤵🏼♀️◼️，讓自己的能力得到充分體現。
4、善於總結
歌德曾說🏥：“人不是靠他生下來擁有一切，而是靠從學習中得到一切來早就自己。”
工作實質上並沒有優劣之分，認真對待每一件事都算是大事。沒有一個人的付出是沒有意義的，每個人各就各位🥦，努力盡責並扮演好自己的角色，才能順利的完成一份共同的任務。不管是對於班級還是個人，最重要的是將重復的、簡單的日常工作做到精細、做專業。輔導員的學生工作總是在一步步的實踐過程中總結和完善的。要想從根本上解決問題就不應該簡單地從表面和感覺入手，而應該著重從理論結構上對問題進行分析。[4]班級活動更是如此⬅️，每一次的班級活動後開展活動總結主題班會，總結和分析出活動中發生問題的原因及以後要註意的地方，組織者或同學做批評與自我批評，在組織活動中得到進一步的認識，得到班級管理工作的理論升華，增強班級的榮譽意識與班級認同感，活動的最終目的不是為了獲得名次，而是發現和解決活動中產生的問題。