陳丹丹
（上海師範大學意昂 上海 140525）
摘要：隨著時代的發展，輔導員隊伍已經越來越趨於年輕化，基本上都是由“80後”的年青一代所構成，這個年輕的輔導員隊伍在輔導員的管理工作中也許缺乏管理的經驗，可是他們卻用自己的方式🙋🏻♀️，以多變的身份和學生之間建立情感，融入學生當中，形成了獨特的管理風格。
關鍵詞😊：“80後”輔導員 學生管理
The"after 80"counselorsof student managementwork I see
Chen Dandan
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Abstract: Along with the development of The Times, the counselor team is getting more and more tend to be younger, basically all is by the "80 after" the younger generation, the young counselor team in the management of the counselor might lack of management experience, but they are in their own way, and students as a variable between emotion, blend in among students, formed the unique style of management.
Key words: Youth counselor Management Features
作為一名“80後”的年輕輔導員，第一次走上工作崗位，就擔起了大學生“校園父母”這樣一個神聖並艱巨的責任，在學生的管理工作中我們只能一步步摸索，積累經驗👮🏼♀️，利用“80後”的特長，管好“90後”的學生。
1.充分了解學生🙅🏿♂️，“磨刀不誤砍柴工”
1.1接受新事物能力強，網絡依賴性強
現在的大學生基本都是“90後”的一代，他們生於網絡信息高速發展的時代，手機👠、平板電腦🏅、筆記本電腦，基本上人手一臺。他們已經習慣於從網絡中獲取新的資訊，供自己學習及娛樂⏏️，在寢室玩遊戲🕡、看視頻，在教室刷微博👨🦯、朋友圈🫳🏿，一旦沒有了網絡就失去了方向，這也讓同學之間的實際交往和交流能力變差，寢室矛盾和同學之間的矛盾多發。
1.2思想活躍🍤、開放🦈🧎♂️，主張“個性”
當代的大學生生活在一個市場經濟高速發展帶來的文化繁榮和價值觀念多元化的時代，他們能通過網絡🙋🏽♂️、電視，接觸到不同體製國家下的文化，思想上比較活躍和開放，對事都有自己的見解🦢，討論問題觀點深刻，喜歡獨立思考和做出選擇✌🏿，善於表達，張揚自我。認為國外年輕人的生活方式和價值取向是比較有個性和時尚的，希望自己也能仿效他們🎿，張揚自己的個性，拜托父母的束縛，但這也讓他們更加敢於違背父母的意願，做自己想做的事。
1.3自信、多才多藝，善於表現
“90後”的大學生一般家庭條件都比較優越🤵🏼♀️，從小就倍受父母🧘🏻、長輩的關愛，自我意識比較強，性格大多樂觀、自信，從小在家長的督促下都學習了一個才藝，善於表現自己，在學校🙇🏼👩🏿⚖️、社團以及其他的社會活動中🚻🧎➡️，表現出更高的積極性。同時這份自信和才藝也促使這些孩子提早的進入到社會中去，在打工🤦🏿、實習、做活動中鍛煉自己👨🏿⚕️，積累社會經驗💆🏼♂️🍆，結識到更多的朋友🧘🏻♂️。
2.“80後”輔導員的管理優勢
1.“80後”輔導員在年齡上與“90後”的差距比較小🕺，成長環境、教育模式等都比較相似👨🏻🚒，沒有傳統老師的架子，基本上不存在“代溝”，師生之間更容易溝通和互相理解👨🏻🦽➡️，在開展工作的時候更易形成朋友一樣的關系🧑🏼🏭，往往學生會親切的稱呼自己的輔導員為“**姐或**哥”🥎，在這樣良好關系的基礎下，輔導員在深入學生宿舍👨🏽🦱，融入學生活動時會更容易得到學生的信任🪻👨🏫，掌握情況會更加的真實🆖。
2.輔導員隊伍的學歷水平、受教育程度不斷提高，不少輔導員學歷在研究生以上，即便是本科生的程度，後期也會在管理學🪈、心理學⌛️、教育學方面進行專業的技能培訓，幫助他們提高自身的業務水平👯♀️，很大程度上提高了輔導員隊伍的文化素養水平。並且學校在輔導員的配備時，也都是專業對口🧔🏿♂️，因此，不管是在學生的考級考證還是專業課的學習上，輔導員隨時都能給學生予以指導和幫助🙁。
3.溝通交流方式的多元化🦸🏽👨🏿💼，由於網絡信息化的普及𓀖，人與人之間的交流都集中到了網上👨🏽🦱，通過朋友圈關註別人的動態，用微信等聊天軟件，這也給輔導員提供了與學生零距離交流的平臺。通過關註他們的朋友圈或QQ空間就能知道他們最近的動態、心情上的變化，留意是否有需要重點關註的對象，同學之間是否有矛盾產生需要調解👩🏽🌾，是否有感情問題上的波動。同時，輔導員可以通過網上一對一的聊天😅，拉進老師和同學之間的距離🛃，不需要叫到辦公室就能及時將問題解決。
4.管理方法的多元化🎦🏃🏻♂️，作為“80後”的輔導員，接觸到的管理類知識比較多元化，因此也形成了管理方式的先進性。在大學生的管理上更多的是培養班幹部，骨幹隊伍💆🏽♂️，讓學生進行自我管理，而輔導員則扮演領導大方向的角色上進行指導，仿效國外大學的模式👈🏼，讓學生形成自我管理的氛圍。
3. “80後”輔導員管理的幾點問題
由於80後輔導員工作時間不長，剛從校園出來又跨進了另一所高校，思想觀念難免與學生時代有所相近，想問題🦹🏿♂️、辦事情的角度和觀念還有很大的不穩定性🫵、不成熟性，存在相對片面性👨🦯🥄，如果觀念不更新不全面，那麽管理工作就會呈現出力不從心的疲態🤦♀️。
3.1思政教育方法單一💱🙍🏼♂️，工作經驗不足
高校思想政治教育本質上是一種理性的實踐活動，思想交流的雙向性要求思想政治教育工作者必須樹立開放性、個性化和平等式的教育理念和方式。目前為止🏊🏿♀️，大部分的思想教育工作還只停留在輔導員個人經驗的分享上，單純的將自己生活和工作的經驗告訴給學生，讓學生用同樣的方式來處理和解決問題，建議我們的輔導員應該多向校內權威的思想政治老師學習👮🏽♂️，充實自己思想教育方面的知識🤙🏿，再結合自身的管理方法，做好學生的思想政治教育工作。
3.2思政工作者耐心的缺失，有偏見
作為一名高校學生輔導員，工作內容幾乎涵蓋了所有與學生有關的問題，從現實情況中了解，許多高校輔導員成了監督員🫰🏻、管理員👉🏼🪠、通知傳達員，更像是學生的保姆，而思想政治教育工作的應有地位和作用得不到體現👩🏻🔬。因此在工作一段時間後新鮮感和激情消失了👩🔬，迷茫困惑和懈怠感隨之而來，長時間承受著的壓力讓他們失去了原有的熱情和耐心🙋🏼♂️，遇到成績不好或經常違紀的學生都是千篇一律的進行簡單教育，例如寫檢查、打電話告訴家長等等🔟，甚至是“威脅”，不能站在學生的角度，從單件事情上出發😼，查根究底，了解事實的真相◽️，只是針對問題去找到答案，對上級領導交差🤷，解決好就完成了任務💄。
3.3輔導員的威信不足
威信對於一名輔導員來說是不可忽視並且很難通過短期的學習來達到的，這跟一個人的閱歷💁🏻、年齡有很大關聯，“80後”的輔導員初出茅廬♻️，工作經驗不足🔠🤟，也使得學生很難在他們身上體會到這種威信。特別是師生之間如朋友般的關系，輔導員一味的打親情牌也讓自己的威信難以建立，在很多嚴肅的問題和事情上無法讓學生敬畏，包括在曠課、違紀等事件的處理上也達不到“殺雞儆猴”的效果🤵🏽♂️。這是我們“80後”輔導員急需解決的一個重要問題😗。
3.4虛心學習，提升自我
“80後”輔導員尚且年輕,人生閱歷和工作經驗欠缺🔱，每天都處在繁忙且千篇一律的學生工作中💅，很少有時間去思考自己工作中的問題📘，更加難有時間去總結自己的經驗❄️，我們的輔導員應該在工作上虛心向老輔導員多學習多請教，多問、多實踐，用他們的豐富經驗來指導自己的工作，並加強自身政治理論學習🧚，多參加培訓討論↙️，只有這樣才能不斷提高提高素質、掌握技巧⏳🫅🏼、積累經驗，更好的做好輔導員工作𓀏。
參考文獻
[1]倪 玲．“85後”輔導員如何做好“90後”大學生教育管理工作.安徽農學通報，2010.18（20）.
[2]康 昕.試論高校“80後”輔導員對“90後”大學生教育管理對策．長春教育學院學報❌，2013.11（22）